هل منظمة العفو الدولية تجعلنا أغبياء؟ هذه الدراسة بالتأكيد تعتقد ذلك

في غضون ثلاث سنوات فقط ، انتقلت أدوات الذكاء الاصطناعي (AI) من التبني المبكر إلى الكتلة الحرجة ، حيث تنتشر في كل جانب من جوانب حياتنا الرقمية. تعطينا أمثال ChatGpt و Gemini وصفاتنا للإنشاء والألعاب للعب مع عائلاتنا ، بينما تساعدنا Co-Pilot في الإجابة على رسائل البريد الإلكتروني وكتابة منشورات الوسائط الاجتماعية ، وهناك حتى أدوات لتحليل الكتب والمقالات والبودكاست لمنحنا ملخصًا لتوفير الوقت. حتى رسائلنا الصوتية يتم نسخها ، ويتم التنبؤ بالتقويم الخاص بنا بناءً على عاداتنا.

إنه لأمر مدهش إلى حد ما مدى سهولة فصلنا إلى عصر AI-الذي تم تمكينه ، لكن هل يخاطرنا بجعلنا غبيين؟

تقريبا بالتأكيد.

نشرت دراسة جديدة أجرتها معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا نتائج أولية تبرز العلاقة المحتملة بين نماذج اللغة الكبيرة (LLMS) – تم تجميعها بشكل مقلد تحت شعار الذكاء الاصطناعي – والتكلفة المعرفية المباشرة ، خاصة عندما يتعلق الأمر بقدرتنا على التفكير بشكل نقدي. أجروا دراسة باستخدام مجموعة من 54 مشاركًا ، مقسمة إلى ثلاث مجموعات. طُلب من المجموعات تقديم مقال على درجة SAT ، مع منح المجموعة الأولى إمكانية الوصول إلى ChatGPT ، والثاني في بحث Google التقليدي ، والثالث بدون موارد بحث على الإطلاق. تمت الإشارة إلى المجموعة 3 باسم مجموعة “الدماغ فقط”.

بمرور الوقت ، كان على كل مشارك إنتاج عدة مقالات ، وفي كل مرة تم إرفاقها بـ EEG لتسجيل نشاط الدماغ في 32 منطقة. باستمرار ، كان لدى مستخدمي ChatGPT أدنى مشاركة في الدماغ لكل مقال ، وأظهروا بشكل مثير للقلق انخفاض نشاط الدماغ مع مرور الوقت ، حيث تقدموا من خلال مهام المقال. ما يمثله هذا هو أن المشاركين في ChatGPT يحصلون على “غير قانوني” مع كل مقال لاحق ، مع العديد من اللجوء إلى محتوى النسخ واللصق بحلول نهاية الدراسة. سجلت الدراسة أيضًا أن هذه المجموعة “أقل من أداء استمرار على المستويات العصبية واللغوية والسلوكية”. النتائج منطقية. مع قيام ChatGPT بالكثير من العمل ، يكون الأمر أسهل في عملياتنا المعرفية ، وليس من المستغرب أن يتطلب الأمر جهد عقلي أقل.

ربما يكون الجانب الأكثر أهمية من النتائج هو العلاقة بين انخفاض نشاط الدماغ والتأثير على التعلم والذاكرة على المدى الطويل. بالإضافة إلى تسجيل مستوى الرضا عن المشاركين والفضول والإبداع والذاكرة كجزء من الدراسة-والتي كانت جميعها مرتفعة لكل من الفئات المدعومة من الدماغ والبحث (المجموعتين 2 و 3)-طلب جزء لاحق من الدراسة من كل مجموعة إعادة إنتاج أحد مقالاتها السابقة ، مع مجموعة ChatGpt دون الوصول إلى أي أدوات. لم يكن هناك أدلة قليلة على أن المشاركين في هذه المجموعة يتذكرون الكثير من مقالاتهم السابقة ، مع تسليط الضوء على العلاقة اللازمة للغاية بين المشاركة المعرفية والذاكرة ، وبالتالي التأثير المحتمل على التعلم طويل الأجل واكتساب مهارات جديدة. وعلى العكس ، وربما يطمئن ، ومع ذلك ، سمح لمجموعة الدماغ فقط بإعادة كتابة مقالتها مع إمكانية الوصول إلى chatgpt ، مع جهودها التي تظهر مستويات أعلى من الإبداع والحجج الأقوى ، مع الحفاظ على التفكير الأصلي واللغة الفريدة. قد يمثل هذا الطمأنينة ، التي تستخدمها منظمة العفو الدولية بشكل صحيح ، مكان في تعزيز التعلم دون تقليل القدرة المعرفية.

على الرغم من انتظار مراجعة الأقران واستخدام عينة مشارك صغيرة فقط ، قرر فريق البحث إصدار النتائج التي توصلوا إليها قبل تعليقات الأقران ، فيما يبرزونه كاعتبار عاجل للتعلم مع الذكاء الاصطناعي.

انهيار النموذج

تأتي الدراسة في وقت توجد فيه علامات مبكرة على انهيار نموذج الذكاء الاصطناعى ، حيث تبدأ أدوات الذكاء الاصطناعى في تجهز جهودها. مرددًا نوعًا من إصدار “هاتف” للأطفال حيث يكتسب همسات الزخم ويفقد الدقة حول الغرفة ، لذلك ، أيضًا ، من الذكاء الاصطناعى أن يركبوا عدم الدقة في وقت بعد الوقت ، مما يقلل بشكل كبير من دقتها الإجمالية. علاوة على ذلك ، تستخدم الأدوات بشكل خاطئ “تفكيرهم” ، وتغيير كيفية معالجة المعلومات وفقًا لتعقيد المهمة والاستعلام. اجمع هذا مع اعتماد الذكاء الاصطناعي في التعليم ، حيث يمكن الانتهاء من المقالات والدورات الدراسية في دقائق مع القليل من الجهد المعرفي أو معدوم ، وهذا أيضًا يثير مخاوف بشأن تعليمنا وتنمية المهارات. تقوم هذه الدراسة المنشورة حديثًا بتسليط الضوء على مسألة كيفية تفكير “الذكاء الاصطناعي” في مستويات تصاعدية لتعقيد المهمة ، مما يبرز إمكانية انهيار النموذج الكلي على مسارها الحالي.

والأكثر من ذلك ، أن الطلاب أنفسهم يعبرون عن قلقهم ، ويشعرون “بالقلق والارتباك وعدم الثقة” عند التعامل مع الذكاء الاصطناعي في التعلم. هذا يبرز الكثير يجب القيام به للتركيز على كيفية استخدام الذكاء الاصطناعى في التعلم ، وكذلك الأدوات المحددة التي توفر إمكانات تعليمية محسنة.

مهارات التفكير النقدي

جزء من أهدافنا الخيرية في مؤسسة Open Minds هو ضمان إدراج مهارات التفكير الناقد في كل جانب من جوانب التعليم. لا يركز التفكير الناقد على ماذا أنت تعرف ، ولكن على كيف و لماذا أنت تعرف ذلك ، وكذلك تحديد كيفية اختبار الافتراضات. هذه المهارات حيوية للنجاح في المستقبل في الحياة وفي العمل. بالنسبة لنا ، ما يبرزه الدراسات المذكورة أعلاه هو أن اعتماد جودة الذكاء الاصطناعى أمر لا مفر منه في التعليم ، وينبغي أن يعزز اكتساب المهارات والتفكير النقدي ، لكن الأساليب الحالية لا تقل عن تحدي قدراتنا المعرفية ، وبالتالي تركنا عرضة للغباء.

المصدر :- Psychology Today: The Latest