بقلم الدكتور سيجيفريدو كاستيل بريتون ، دكتوراه ، جامعة والدن.
تبدأ السيدة ألفاريز يومها في الساعة 7:30 صباحًا مع الصخب المعتاد: حقائب الظهر على الأرض ، يتم تفريغ صناديق الغداء ، ومجموعة من المجلدات التي تحمل علامة IP – شورت لبرنامج التعليم الفردي ، الذي يحدد أهداف وخدمات التعلم المخصصة للطلاب ذوي الإعاقة – على مكتبها. تشمل فصلها الدراسي في الصف الخامس طالبين يعانون من عسر القراءة (اختلاف التعلم المتعلق بالقراءة) ، أحدهم يعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (حالة تؤثر على الانتباه والسيطرة على الذات) ، والطفل المشتبه في إصابته باضطراب معالجة (والذي يمكن أن يجعل من الصعب فهم أو الاستجابة للمعلومات) ، والعديد من الطلاب الذين لا يزالون يتعلمون اللغة الإنجليزية. السيدة ألفاريز ملتزمة بعمق بمساعدة كل واحد منهم على النجاح ، لكنها غالبًا ما تتساءل عما إذا كانت تستطيع مواكبة – في العديد من الاتجاهات من خلال التوقعات العالية والوقت المحدود.
الفكرة وراء التضمين قوية: الطلاب ذوو الإعاقة يتعلمون بشكل أفضل عند تعليمهم إلى جانب أقرانهم الناميين. يضمن القانون الأمريكي ، من خلال قانون تعليم الأفراد (IDEA) ، الطلاب الحصول على التعليم العام المجاني (FAPE) في البيئة الأقل تقييدًا (LRE). بالنسبة لبعض الطلاب ، وهذا يعني التضمين الكامل في الفصل الدراسي للتعليم العام مع أماكن الإقامة والدعم ، بينما بالنسبة للآخرين ، قد يتضمن برامج سحب أو إعدادات متخصصة.
إن صعوبات التعلم – مثل عُسر القراءة (القراءة المتاعب) ، واضطراب عسر البلع (صعوبة في الرياضيات) ، واضطرابات المعالجة السمعية (التحديات في فهم المعلومات المنطوقة) – يمكن أن تجعل الطلاب أكثر صعوبة على أخذ الطلاب أو فهمهم أو الرد على ما يتم تدريسه. هذه الاختلافات التعليمية ليست علامات على أن الطالب ليس ذكيًا. بدلاً من ذلك ، فإنها تعكس كيف يعمل الدماغ بطرق مختلفة. نظرًا لأن هذه الإعاقات ليست واضحة دائمًا – فقد يبدو الطلاب على ما يرام على السطح – قد لا يلاحظ المعلمون مثل السيدة ألفاريز على الفور عندما يكافح الطالب من أجل مواكبة ذلك.
غالبًا ما تكون هذه التحديات الأكاديمية مصحوبة بعواقب عاطفية واجتماعية. قد يطور الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم القلق أو تدني احترام الذات أو حتى الشعور بالعجز بسبب الصعوبات المتكررة وتفسير احتياجاتهم. يمكن أن تؤثر هذه الأعباء العاطفية على مشاركة الفصل الدراسي وتضاعف صعوبة التعليم والتعلم.
يقول العديد من المعلمين إنهم لم يتم تدريبهم بشكل صحيح على دعم الطلاب ذوي الإعاقة. تقضي معظم برامج إعداد المعلمين القليل من الوقت في التعليم الخاص ، لذلك غالبًا ما يدخل المعلمون الجدد إلى الفصل غير متأكد من كيفية ضبط دروسهم للطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف. بمجرد أن يبدأوا التدريس ، يواجهون تحديات في العالم الحقيقي-مثل الفصول الدراسية المزدحمة ، والافتقار إلى موظفي التعليم الخاص ، وقليل من الوقت لتخطيط أو العمل الفردي مع الطلاب الذين يكافحون.
يسمى نهج واحد مفيد التصميم العالمي للتعلم (UDL). إنها طريقة تعليمية تشجع على التخطيط لدروس بطرق تدعم كل من الطلاب مع صعوبات التعلم من البداية وبدونه. على سبيل المثال ، بدلاً من استخدام المواد المكتوبة فقط ، قد يتضمن المعلمون أيضًا مقاطع فيديو أو أنشطة عملية أو مناقشات جماعية. تتيح UDL أيضًا للطلاب طرقًا مختلفة لإظهار ما تعلموه – مثل الرسم أو الكتابة أو التحدث إلى الفصل. تساعد هذه الاستراتيجيات في إزالة عقبات التعلم للطلاب ذوي الإعاقة وإنشاء فصل دراسي أكثر مرونة وداعمة للجميع.
حتى أفضل استراتيجيات التدريس يمكن أن تقصر عندما يطغى المعلمون على الحقائق اليومية. تعرف السيدة ألفاريز أن طلابها بحاجة إلى مزيد من الوقت-وقتًا طويلاً للمساعدة في القراءة ، والمساعدة الشخصية ، ودعم شخصي-ولكن مع أكثر من 25 طالبًا وعدة ساعات فقط في اليوم ، فإنه يبدو مستحيلًا. يشارك العديد من المعلمين هذا الإحباط. من المتوقع أن يلبيوا احتياجات كل طالب دون وقت كاف أو دعم الفصل الدراسي أو أحجام الفصول الدراسية التي يمكن التحكم فيها. بمرور الوقت ، يمكن أن يؤدي هذا الضغط المستمر إلى التوتر والإرهاق وحتى الإرهاق.
إذا أردنا أن يعمل الإدراج حقًا ، فنحن بحاجة إلى أكثر من نوايا أو قوانين على الورق. يجب أن تستثمر المدارس في حلول حقيقية: برامج تدريب المعلمين التي تتضمن خبرة عملية مع المتعلمين المتنوعين ، وورش عمل منتظمة حيث يمكن للمعلمين تعلم الاستراتيجيات العملية ، والوقت المدمج في اليوم المدرسي لمعلمي التعليم العام والخاص للتخطيط معًا. يريد المعلمون مثل السيدة ألفاريز مساعدة كل طالب – لكنهم لا يستطيعون القيام بذلك بمفردهم. بدون أحجام فصول أصغر ، وموظفي الدعم ، ووقت التخطيط ، لا يزال وعد التعليم الشامل بعيد المنال.
السيدة ألفاريز لا تزال تحب التدريس. لكن العاطفة وحدها ليست كافية لجعل الفصول الدراسية الشاملة تعمل. إذا كنا نريد أن ينجح كل طالب ، نحتاج إلى منح المعلمين الأدوات اللازمة لمساعدتهم: تدريب أفضل ، ومزيد من الوقت ، والدعم الحقيقي في الفصل. عندما يكون لدى المعلمين ما يحتاجون إليه ، فإن الجميع يستفيدون – بما في ذلك الطلاب الذين يحتاجون إليها أكثر.
المصدر :- Psychology Today: The Latest
