غالبًا ما يواجه الطلاب العصبيون في التعليم العالي تحديات كبيرة ، بما في ذلك الوصم ، وعدم كفاية الدعم من المؤسسات ، وعبء الوقت من حيث الوصول إلى الدعم الكافي ، والإرهاق.
من المعروف أن كونك طالبًا جامعيًا يمثل تجربة مرهقة بشكل خاص ، وبالنسبة للطلاب الذين هم من التنوع العصبي ، فإن حضور الكلية يمكن أن يمثل تحديات هائلة. يمكن أن تثبت إدارة المحفزات الحسية والتوقعات الاجتماعية والمطالب مرهقة (فكر في كل شيء هنا من الضوء الساطع والضوضاء الصاخبة إلى توقعات الخطاب الاجتماعي).
يميل الطلاب Neurodiverse إلى الإبلاغ عن المزيد من الأكاديمية من الراحة الاجتماعية ويمكنهم أن يواجهوا تحديات كبيرة حول إنشاء الصداقات والدعم الاجتماعي. يمكن أن يكون العثور على مجتمع وبناءه أمرًا صعبًا لجميع الطلاب ، ومن المعروف أن طلاب التنوع العصبي يعانون من مستويات مرتفعة من الوحدة بشكل خاص. إن العثور على الموارد التي توفر للطلاب الأعصابين في حالة تأجيل من هذه المطالب ، بذل جهد من جانب الطلاب وقد يكون من الصعب الوصول إليه أو عدم وجوده. ومما يزيد الأمور تعقيدًا ، من المعروف أن طلاب الجامعات هم من الباحثين عن المساعدة ، وغالبًا ما يتجنبون أشكال الدعم التقليدية ، مفضلين على العضلات من خلال التحديات بمفردهم أو البحث عن حلول عبر الإنترنت. مع زيادة التسجيل بعد الثانوية من قبل طلاب المؤسسات العصبية ، يجب على الكليات أن توفر للطلاب طرقًا يمكن الوصول إليها ومنخفضة الموار لدعم رفاههم ، وخلق الفرص والمساحات التي يمكن للطلاب أن يكونوا أنفسهم.
في الأبحاث المبتكرة التي أجراها كيغلي وغالاغر ، تمت دعوة طلاب الجامعات المصابين بالتوحد مؤخرًا بالمشاركة في مناقشة “مقهى عالمي” أو “مقهى العالم” الذي جعلهم ينعكسون على جوانب مختلفة من تجاربهم كطلاب جامعيين للأعصاب (على سبيل المثال ، المصطلحات ، الدعم المؤسسي ، الانتقال من التعليم إلى التوظيف). هذا النهج في جمع البيانات هو دعوة بطبيعتها و “يشجع المشاركين على المشاركة في محادثات ذات معنى في بيئة مريحة ومرحبة ، وتعزيز تبادل وجهات النظر المتنوعة.” كان هناك عنصر مركزي تم استكشافه في هذه الدراسة هو تجارب الطلاب حول “التقنيع”. بعبارة أخرى، “[T]إنه الميل المجتمعي لعرض التباين العصبي من خلال عدسة العجز يعني أن المشاركين غالبًا ما شعروا بالحاجة إلى إخفاء صعوباتهم وتقديم أنفسهم على أنهم “طبيعيون” أو “قادرين” من أجل تجنب الاستبعاد “.
يمكن أن يساهم الانخراط في سلوك إخفاء السلوك في الإخفاء في السلوك الذي يُعرف بأنه مرهق عقلياً ، والانخراط في السلوك الإخفاء. كجزء من النتائج ، أبلغ المشاركون في الدراسة عن الشعور بالضغط لتقديم أنفسهم على أنهم “أداء عالي” ويخفيون أوجه القصور المتصورة.
اقرأ أيضًا...
يتمثل التحدي في برامج رفاهية الحرم الجامعي في إنشاء برامج يمكن الوصول إليها والتي توفر فرصًا للطلاب كشف النقاب ، السماح للطلاب Neurodiverse بتجربة الظروف التي تفضي إلى الحد من الإجهاد والمخاطر المنخفضة التفاعلات الاجتماعية والشعور بالضغط القليل لتتوافق مع أي مفاهيم توقعات القدرة. أحد هذه البرامج التي نربىها في جامعة كولومبيا البريطانية ، يوفر طلاب الجامعات المصابين بالتوحد فرصًا للتفاعل مع كلاب العلاج. مع مراعاة الاعتبار للحد من المحفزات – التفكير في الإضاءة المنخفضة ، والضوضاء المنخفضة ، وعدم الرائحة ، أو عدم وجود متطلبات شفهية أو منخفضة (التي يحددها الطلاب أنفسهم) – ندعو الطلاب إلى التفاعل مع كلاب العلاج كوسيلة لإنشاء مساحة داعمة حيث لا توجد حاجة للطلاب لإخفاء سلوكياتهم.
بالتأكيد ، أحد الأهداف المشتركة المتمثلة في حضور الكلية هو أن يستكشف الطلاب واكتشاف هويتهم. من خلال الدورات الدراسية ، والصداقات ، والخبرات مع الموجهين ، والبعيدة عن أنظمة دعم الوالدين ، يجب على الطلاب التعرف على أنفسهم. يمكن أن يكون حضور الكلية وقتًا صعبًا بالتأكيد ، ولكنه يجب أن يرى الطلاب ينتهيون بإحساس أقوى بمن هم. لا ينبغي أن تكون الكلية وقتًا حيث يقوم طلاب التنوع العصبي بصقل مهاراتهم التقنيع.
المصدر :- Psychology Today: The Latest
